没有阅读的学校

　　不可能有真正的教育

　　学校的教育对一个人的成长来说是至关重要。但是学校教育如果离开了阅读就无法顺利进行。真正的精神饥饿感只有在中小学阶段才能够形成，以后你再勤苦可仍然难以形成。人的精神饥饿感是在中小学阶段，尤其是在小学阶段形成。人类对世界的渴望和好奇，人类的许多问号只有在小学的时候才能提出，所以小学阶段的阅读是非常重要的。美国著名生理学家玛莉安伍尔夫通过研究儿童阅读时间的大脑的变化，发现人类开始阅读的时候要比成人使用更多的大脑区域，左右脑的区域都一起运行。而我们成年人往往是用一个脑在进行阅读。他认为，父母是否在小孩5岁以前经常给他讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成，听故事开启了儿童的心灵成长的历程。事实上，孩子长大以后，是用他在14岁以前所阅读的东西、所体验的东西、所经历的东西、所从书本当中获得的基本的价值观，感应、慈善、友爱等等这些最伟大的观念和知识在建设。所以，儿童早期的经验对人的成长非常重要。

　　从这个角度出发，苏州的新教育实验在推进的过程当中做了很多工作——中华经典诵读、英文诵读、儿童解题诵读亲子会的研究等等。新教育实验首先要做的是拯救阅读，尤其是儿童的阅读。新教育团队在做这样的开发：从几万本书里面建立儿童的文学书包、科学书包，真正通过实验发现孩子所需要的东西。同时呼吁学校的孩子远离电视，推广“晨诵、午读、暮省”：在儿童的低年级往往从童谣、儿童诗开始，中年级用中外的一些著名诗歌开始，在高年级通过经典、颂词开始一天的生活。

　　我认为，农家书屋最理想的状态应该是放在农村小学，如果没有农村小学可以放在居民区，同时配备一些儿童书，这对孩子的成长以及新农村建设是一举两得。孩子比农民更需要书屋。让农民阅读最主要的手段就是让他和孩子共同阅读。建议孩子带给父母一个条子来建议父母读哪一段，然后孩子和父母讨论，把体会和学校的老师共同分享。农家书屋工程建设一定要实事求是，一定要切实可行。真正的阅读应该从教育开始，这才是解决中国教育问题的最重要的手段。同时也是找到中国素质教育突破口的一个重要的选择。

　　应试教育延误阅读

　　阅读的问题现在已经得到全社会的高度关注，去年的调查显示，我国国民阅读率低于50%，比例降到了1999年以来的最低点。不读书的原因中，没有时间的占43.7%；不习惯的是21%；没有时间读书的是20~29岁的年轻人，其次是30~39岁的年轻人。而处于刚刚离开高中、大学这个年龄层次的广大群体，竟然“不习惯阅读”。